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素质教育开花,壮巍巍大别秀色 创新科研结果,添浩浩巴水丰姿

作者:毛群益陈艳平 来源:原创 日期:2013-08-16 21:46:43 人气:40 加入收藏 评论:0 标签:结题

素质教育开花,壮巍巍大别秀色

创新科研结果,添浩浩巴水丰姿

罗田县三里畈初中“初中创新教育的研究与实验”课题组

【摘要】创新教育的研究与实验,富于前瞻性和探索性,既是对传统教育教学模式和方法的挑战,又是逐步形成知识经济时代教育优势的必然趋势,因此具有全新的意义,需要付出艰辛的努力和全面的探讨。罗田县三里畈一直把“初中创新教育的研究与实验”的课题当作重中之重,倾全校之力,打造创新教育的质量品牌,主要是在创新观念、创新机制、创新方法、总结提高、创建模式五个方面下功夫,确保实验课题的顺利开展。

秉巍巍大别之厚重,承浩浩巴水之灵秀,倚四县交接之地利,借科技下乡之机遇,罗田西大门三里畈镇发展势头强劲,乘风破浪,直挂云帆。具有50年历史的罗田县三里畈中,为她的兴盛发展抒写过而且正在更努力地续写浓墨重彩的华章。四年以来,十五科研课题“初中创新教育的研究与实验”的深入开展,提升了三里畈中办学的规格和水准。三里畈中现有31个教学班,2200余名学生,是罗田县规模最大的初中。从2000年到2004年,连续五年中考,我校都获得全县乡镇中学第一名,五率积分遥遥领先。各种学科竞赛和特长比赛都稳居全县前列。连年被评为全县中学工作先进学校、教学教研工作先进单位。2001年晋升为市级示范学校,2003年在全县率先被评为三星级学校,2004年又率先晋升为四星级学校。仅2004年秋季至今年春季,就承办了全县国家十五科研课题“素质教育与校园文学研究”阶段总结交流会和课程改革经验交流会,承接了全县政治优质课和语文优质课比赛活动。创新教育的成果“语文大课堂案例·与学生谈作文” 和“数学大课堂案例·与学生谈数学” 在《鄂东晚报》系列连载,学校阶段总结论文《全员参与创新教育教学实验,持续提高办学质量水准》和《确立双轨制实验模式,注重阶段性实验效益》刊载于《罗田教育科研,研究论文农村中学创新教育的开发与研究》被评为市级二等奖、县级一等奖,收入罗田县校长论文专集《治校百家言》。学校《铺路石》文学社被《中学生》杂志评为全国优秀文学社团50佳,学生习作在《中学生》、《读写天地》、《黄冈日报》、《鄂东晚报》、《楚天声屏报》、《大别山放歌》等报刊上发表70多篇。在三里畈中,创新教育已经融入到常规教育教学和课程改革之中,扎扎实实地推进了素质教育的发展与提高。

创新教育的研究与实验,富于前瞻性和探索性,既是对传统教育教学模式和方法的挑战,又是逐步形成知识经济时代教育优势的必然趋势,因此具有全新的意义,需要我们付出艰辛的努力和全面的探讨。这是一项复杂细致而又需科学统筹的系统工程,其运作过程不是仅凭一腔热血、单枪匹马可以完成的,而是必须集中和调动全校师生的集体智慧与积极性,从教育教学的所有方面革故鼎新、开拓进取。几年以来,我校一直把“初中创新教育的研究与实验”的课题当作重中之重,倾全校之力,打造创新教育的质量品牌。总结前一阶段的实验工作,主要是在创新观念、创新机制、创新方法、总结提高、创建模式五个方面下功夫,确保了实验课题的顺利开展。

一、创新观念:着眼于培养自主、合作、探究、创新的实用人才。

江泽民同志曾经指出:“创新是民族进步的灵魂。”同样如此,创新也是教育进步的灵魂。知识经济时代呼唤具有创新智慧和创新能力的人才,信息技术与纳米、克隆技术的高速发展形成了巨大的人才需求市场。现行的教育观念和体制,必须适应社会发展的需要,变革更新。如果墨守成规,拘泥于传统的那种师传生受、口耳相授的教学方式,局限于单一的教材和单调的课堂,就绝对不能培养出新时代的千里马。世界著名的美国哈佛大学的校训:“为追求真理、探究科学而走进校门,为服务社会、实现自我而走出校门”,就融入了“以人为本,创新发展”的办学理念。创新教育首先应该立足于人本发展,从观念上来一个根本的转变。

教育的目的是培养人才,这勿容置疑,而培养什么样的人才、怎样培养人才,就取决于教育者的观念。多少年来,我们习惯于按部就班地照本宣科,单纯地用分数来衡量学生,兢兢业业地追求升学率。为了转变这种久积难返的陈旧观念,我校组织全体教师展开各种形式的学习和讨论活动,真正把创新教育的理念树在心中,落到实处。我们多次派出教师到武汉、黄州、外县市和县内兄弟学校参观学习,安排教师在不同的环境和场合讲课锻炼,在校内积极营造创新教育的氛围。我们主张,把创新教育真正融入每个教育者的教学思想,而不是当成一种时髦或装潢。只有确立创新教育的观念,把每一个学生当作创新能力发展的目标和载体,学校教育才能满足社会的需要和群众的愿望。

我校的校训是“文明、勤奋、求是、创新”,既把创新教育当作了教师的工作内容,又把创新教育当作了学生的学习要求。我们向学生提出这样一个宣传口号:“为追寻梦想而来,为实现理想而去。”不仅表达了学校的办学理念,而且渗透了对学生创新发展的希望和要求。在具体的课题实验工作中,我们注意结合课程改革的要求,强调培养学生的自主、合作、探究、创新的能力,鼓励教师八仙过海各显神通,采取形式多样、行之有效的方式方法,以创新发展为人才培养的准则,全面调动学生的积极性和创造力,真正让学生学有所得、练有所成、思有所获、做有所能。当然,创新教育观念的形成与坚持不可能轻而易举,有时会出现反复、回潮。其原因不外乎是:有的陋习难舍,不愿在创新上动脑筋;有的急功近利,认为创新劳神费力难见成效;有的捉襟见肘,想不出创新的办法;有的方法简单,产生不了创新的效果;有的浅尝辄止,没有深入进行创新研究。针对如此现象,我们及时组织相应的问题探讨或经验交流活动,引导教师走出误区,继续努力,让他们意识到创新教育的施行,对教师本身来说也是一种创新。创新教育是双边的,不能只要求学生创新,而教师自己不创新。我们鼓励有创见的创新教育方法和活动,及时推广经验,推进全校性的创新教育进程。

二、创新机制:着手于建立领导、教师、学生、班组的实验网络。

创新教育的研究与实验”是十五计划重点科研课题,也是一项系统工程。它的成败与否,关键在于机制。如果没有强健有力、灵活机动的领导、管理和运行的机制,就不可能一帆风顺、一如所愿地有序开展。为保证课题实验的正常进行,我们着手建立领导、教师、学生、班组的实验网络,从机制上创新。

1.设立创新教育的研究与实验”课题领导小组。由校长和副校长担任正副组长,由书记任顾问,各科室主任和教研组长任组员。领导小组在期初、期中、期末召开专题会议,安排部署、检查督办、评估总结课题实验的工作。

2.建立创新教育的研究与实验”课题组。由教科室主任担任组长,教务主任和政教主任任副组长,教研组长、备课组长、班主任任组员。教务主任负责教学创新部分,政教主任负责教育创新部分,教研组长和备课组长负责教学创新活动,班主任负责教育创新活动。

3.确定创新教育的研究与实验”课题实验班级。每个年级选定三个班作为实验班,全方位开展实验活动。其他班级或侧重教育,或侧重教学,或全部学科,或单个学科,全员参与实验活动。

4.以班级或学科设定创新教育教学子课题实验小组。所有教师都要在任课的班级或任教的学科中承担子课题的科研任务。班主任和年级学科备课组长均负责一个子课题的领衔责任。

5.加强学校团委和学生会的组织建设,充分发挥班级团支部和班委会的模范带头作用,使其成为教育创新的生力军。

6.办好《铺路石》文学社,成立小记者站,巩固广播台,成立各种兴趣小组和特长小组,激发创新的热情和活力,使其成为教育创新的骨干力量。

7.在班级成立合作探究学习的固定小组,使其成为课堂学习的基本组织形式,真正让课堂成为创新教育的常规阵地。

由于我们有目的、有力度地建立了形式多样而又富于活力的网络组织,就保证了课题实验工作的循序渐进,不流于形式。

三、创新方法:着力于形成课堂、课外、实践、评估的运作规程。

课题的研究实验工作具有严密的科学性,需要严格的管理形式和操作方法。随心所欲式的、散放牛羊式的、一曝十寒式的、摆摊设点式的、虚张声势式的方法,不仅没有实效,反而误导学生。为此,我们着力于创新实验管理和操作的方法,拟定了课堂、课外、实践、评估的运作规程,确保课题的研究实验工作的进程和效益。

课堂教学是创新教育的主阵地,任何脱离课堂教学实际的东西都是空谈和无用的。课堂教学是双边活动,教师独霸讲台固然不可取,学生信马由缰也不可倡导。我们严格要求教师在认真备课的基础上上好每一堂课,每次上课要给学生一半时间,而这一半时间又要在老师的指导下学习,或自学,或作业,或讨论,或答问,或比赛,或操作。鼓励学生质疑有创意,答问有创见,操作能创新,在思维、能力各方面显示自己的个性特点。提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,形成适合自己个性特点的学习方法,养成有自主意识和善于学习的习惯。教师把教会学生学习当作教学创新的第一要务,把课堂当作展示学生才华的第一舞台。课堂教学的创新,既是创新教育的基点,又是创新发展的起点。把握课堂教学的尺度与程式,创新教育才会有序发展。

创新教育并不仅仅局限于课堂教学,因为学生的活动范围及能力发展的空间在不断延伸,超越学校,涉及到社会,因此创新教育必然要向课外扩展。引导学生观察自然、观察生活、观察社会,适当地调查分析,结合自己的课堂所学,验证知识,增加积累,总结经验,研究现象,开启智慧,形成能力,这无疑是十分重要的。当然,不是所有的学生走向社会就有所得,许多学生把课外当作自由的天地,荒嬉虚度,随心所欲,有的甚至涉足违法乱纪场所,沾染不良习气。指导学生的课外学习和课外活动,对于创新发展而言,尤其重要。我们要求教师根据学生各自的兴趣爱好和个性习惯,有针对性地布置课外学习的任务,提供有参考性的课外活动指南,有计划地开展社会大课堂活动。把请进来和走出去作为学生参加社会实践活动的基本方法,使学生的课外活动丰富多彩。

在管理上,我们加强创新教育的评估,从课堂到课外,从方法到效果,从兴趣到特长,从班级到学科,全面评估结算。在各种活动的评比中计优胜,在学生问卷调查中计满意率,在班风班纪核查中计效益,在常规检查中计数据,把创新教育落实到学校工作的方方面面。

四、总结提高:全方位注重方案、资料、成果、论文的积累整理。

创新教育的研究与实验”课题具有阶段性和常规性的特点,其实施过程中需要不断地总结提高。我们注重方案、资料、成果、论文的积累整理,全方位跟踪、指导、推进创新教育的研究与实验过程。

每个学年,我们都精心设计各种实验方案。学校、处室、教研组、班级、个人,从全面到单一,从方案到计划,门类齐全。方案与计划,能体现实验者的理念和能力,以及课题研究的深度和广度。有了好的方案与计划,实验工作就事半功倍,反之则事倍功半,甚至走了过场。

课题实验不是现成饭,实验者必须广泛搜集资料,充实自己。搜集资料也不是信手拈来,必须选择整合,注入自己的体系。就整个学校而言,每个班组、每个实验教师都具备有特色的资料,相对集中,适时交流,就能取长补短,扬长避短,提高工作效益。

课题实验需要成果来印证。实验成果是多方面的:有的是实施合理的方案,有的是行之有效的方法,有的是精彩纷呈的活动,有的是学生学习的成绩,有的是学生操作的产品,有的是学生特长的表现,有的则是教师的经验总结和个案培养的心得。收集这些成果,特别是总结有特色的经验,加以推广,更有利于课题实验的深入开展。其中最为重要的是教师的实验研究论文,浸透了实验者的心血,融进了实验者的智慧,具有实用的甚至是科学的价值。把它发掘、汇集起来,其巨大作用不言而喻。三年来,我们先后收集编辑了五辑创新教育教学论文集,不仅推进课题实验工作,而且带动了学术研究的风气。

五、创建模式:高标准确立兴趣、能力、特长、发展的育人目标。

课题实验工作中,我们深刻认识到,创新教育的研究与实验”的最终目的,就是创建高标准的育人模式,使受教育者在兴趣、能力、特长诸方面都有超常的发展。学校教育是个人终身教育的基础,应该是一种动态发展的教育,不能停留在静态单调的层面,只以单纯的智力水准来衡量学生。就人的发展而言,智力固然重要,但技能不可或缺,智力并不等于技能。如果学校为学生的终身发展提供一个创新的发展平台,教师为学生开发了创新的思维和创新的能力,那么,这种教育就是成功的教育,也是人民满意的教育,就体现了三个代表的要求。

建立创新教育的模式,是在阶段性实验中获得成功、积累经验的基础上,扩大成果,逐步形成、完善的。它不是主观臆想的产物,也不是舶来品,它的存在与发展取决于我们课题实验的进展和收获。把创新教育纳入学校常规管理之中,把创新育人的目标落实到班级、学科和施教者,把创新教育的理念变为创新教育的行动,这就是我们学校长远的战略目标。

近几年来,我们学校有一大批学生考入黄高和一中,他们的高素质为母校赢得了声誉。蔡薇子在黄高主持过黄冈中学校园网,崔慧在一中写出中篇小说《神的孩子在跳舞》,就是其中突出的代表。创新教育的研究与实验”为我校的腾飞提供了良好的机遇,带来了显著的效益。在下一阶段的工作中,我们将一如既往,继续抓好课题实验,收获更丰硕的成果。

(执笔毛群益陈艳平)

2005.5.9

本文网址:http://slfzx.com/show.asp?id=19
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