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面向全体学生发展能力特长

作者:晏绍安 来源:原创 日期:2006-03-02 16:45:09 人气:62 加入收藏 评论:0 标签:

面向全体学生发展能力特长

——罗田县三里畈中学两年来新课程改革的回顾与思考

晏绍安

         20049月,九年义务教育初中阶段基础教育课程改革拉开序幕,罗田县三里畈中学快速步入课改轨道,坚持不懈地探索、研究课程改革的形式、内容、方法和效益,取得了较为显著的成绩。我们确立了“面向全体学生,发展能力特长”的课改理念,采取“全员参与,师生互动”的课改方法,以“启智培能,激趣扬长”作为课改评价办法,在继承发扬传统教育经验的基础上,全力探究课程改革的新路子。两年来,我们在县教育局、教研室和镇中心校的指导下,一个阶段一个阶段地实施课改方案,总结课改经验,调整课改部署。可以说,我校的课改是一步一个脚印,在深入和落实方面下了功夫,也取得了实效。

一、提高认识,更新观念,正确面对课改。

课改初期,我们组织教师反思传统的教育,分析当前国际形势,使教师明白课程改革势在必行。传统的教育是在严格规定的全国、全省统编教材和《教学大纲》的前提下由教师向学生传授书本知识,倡导的是师道尊严和唯书唯上。教材难度大,理论性强,没有地方特色,严重脱离学生的生活实际。学生在教材、教师规定的框框内解答问题,很少有自己发挥、想象、创造的空间,长此以往,大多数学生成了被动接受知识的机器,不能发展个性特长,因而对学习失去兴趣,所学所获的知识与实际严重脱节,不能解决实际中的问题。这种教育培养出来的人才缺乏创新能力和创新精神,不能有效的推动社会进步。随着知识经济的来临和中国加入WTO,国家需要各种各样具有创新精神和创新能力的高素质人才,而人才的培养在于教育。一些经济科技发达的国家,如美国、日本、英国,早已实行课程改革,并且获得成功。因此,为适应当今世界的潮流,提高综合国力,在国际竞争中取得胜利,我们必须全面推行基础教育课程改革。

二、成立课改组织机构,确立课改观念,组织教师学习讨论,明确课改基本内容。

1、成立以校长为组长、主管业务的副校长为副组长,教务主任、教科室主任、教研组长为组员的课改领导小组,设立课改办公室。以备课组为单位每周开展一次课改研究活动,教研组每月集中研讨一次。课改办公室每周总结一次课改工作,安排一次课改汇报课或课改示范课,做到周周有活动,月月有总结,月月有进展。

2、结合学校实际确立课改理念:面向全体学生,发展能力特长。打好课程基础;让不同的学生学好不同的课程;让每位同学都有所发展和特长。从学校全局的角度确立课改理念,使所有任科教师注重学生基础知识的学习和基本能力的培养,不歧视学习有困难的学生,不仅仅耐心指导成绩较好的学生。让每一位同学不背沉重的压力和思想负担而厌学,而是在学好基本知识的同时探讨自己感兴趣的问题,在教师的正确引导下充分发挥自己的特长。

3、组织教师集中学习。2004年、2005年的暑假,我们组织全体教师系统学习课改的有关知识。每学期中间组织一次课改专题知识讲座,请县教研室教研员和学校外派学习人员讲课,明确课改内容,了解外地课改信息和成功经验,人人写学习笔记和心得体会。

4、组织课改年级教师培训,做到先培训后上岗,不培训或培训不合格不上岗。我们按照县教育局的规定,及时选派课改年级教师参加课改培训,并与培训单位建立联系卡制度,培训结束后要求培训单位将参加教师的培训情况、培训成绩反馈给学校,作为对参训教师工作的重要评价,并实行奖惩措施,使培训落到实处,确有成效。因为害怕不能适应课改,我校非课改年级的教师也主动要求参加课改培训,我校共有教师105人,有72参加县教育局组织的课改培训并且合格

5、将课改学习与继续教育、农师培训结合起来,全面提高教师素质。我校要求教师每人订阅一份《湖北教育》,学校集中订阅有《人民教育》、《湖北教育科学》、《罗田教育科研》、《黄冈日报科教周刊》、《继续教育》、《鄂东晚报教育导刊》每个教研组都订有相应的刊物,使教师学有理论,仿有案例。2005年实行省“农师工程”后,我校积极争取名额,让更多的教师到武汉学习,这些学习有效的提高了教师素质。

6、强调“课后记”和“教学反思”。任何事都要经历成功和失败,教师每上完一课后要及时写出课后记,总结一节课的得失,同时要反思每周、每个阶段的教学,分析原因,总结经验,便于在以后的教育教学参考。

通过这一系列的学习和培训,全体教师明白了课改的实质:一改着眼于少数学生为面向全体,二改死抠教材为国家、地方、校本三位一体,三改教育教学方法为自主、合作、探究,四改教育教学评价办法为知识加能力特长。面向全体就是为了一切学生的发展,而过去的教育是英才教育,只注重几个尖子生,放弃了更多的学生。课改更强调学生的个性差异,注重学生特长的培养和个性的张扬。把国家教材与地方、校本教材结合起来,有利于培养学生的解决实际问题的能力。过去的教材内容多,难度大,理论性强,有些内容与实际严重脱节。三位一体的教材运用,更注重知识结构和知识产生的过程,强调联系实际的能力培养。过去的《教学大纲》严格规定使用什么教师,达到什么具体的要求,局限了教师的自主创新能力。新教材内容相对减少,呈现出来的知识难度较小,但可挖掘的空间大,与实际联系紧密,应用性强,更重视知识发现的过程。《课程标准》对课程的组合与选取有明确的要求,但没有规定固定教材,比较灵活。课改强调学法,倡导“自主、合作、探究”的学习方法,教师与学生是“同伴互助”,在一定程度上要舍弃几千年的“师道尊严”。要格外重视课堂上生成的问题和教学反思,对教学的过程和效益进行反思。在反思的过程中进步,在进步中思考,在思考中提高,探索更好的方法指导教育教学。课改评价学生,不能唯考试分数论,更要注重解决问题的途径与方法是否有创造性,以及知识的形成过程与应用和能力的发展情况。评价教师的教学,不能只凭一两次考试成绩,更要注重教师课堂调动学生的情况和学生主动参与的情况。

三、着力推行适应课改的课堂教学模式,优化教学过程。

课改后的教学要求教师组织学生通过“自主、合作、探究”的方法对知识经过感知、认识、应用和发展的过程理解掌握知识。教师在课堂上的主要任务不是“授业”,也不完全是为学生“解惑”,而是提供问题背景,运用合理的方式、方法,引导学生探索知识,解决问题。在课堂中也可能出现教师不能解答的问题或者是没有预料的学生错误,这些都是对我们传统课堂的冲击。教师讲的要精、简,要取到“四两拔千斤”的作用,要严格控制讲的时间和知识问题的空间,留给学生一定的探讨、发展的空间,真正取到“拔”的作用。不能一味追求学生的“异口同声”回答和完全按预计完成教学任务,要追求学生自主参与的兴趣,合作的能力的效果,探究的意识和方法。

四、课改与教科研,常规教研和现代信息技术联系起来。

1、我校立项的国家级课题《素质与校园文学研究》,省级课题《创新教育教学的研究与实验》。我们将这两个课题与课改结合起来,用课改的精神指导研究,把研究的成果应用到课改工作中,其中国家级课题《素质教育与校园文学研究》已圆满结题,省级课题《创新教育的研究与实验》已进入结题阶段,我们的课改经验论文在《鄂东晚报》上通过《与学生读作文》,《与学生谈教学》两个专栏公开发表,分别连载26期和12期。

2、在进行课改研究的同时,我校利用教师多的资源优势,充分发挥备课组、教研组的作用,备课组集中讨论、集体备课,各教研组经常开展听课活动,讲课改研讨课,课改汇报课,共同探讨,互相学习,共同提高。

3、在充分利用本校教师资源的同时,我们教师更希望看看外地教师课改后课堂教学情况。因此我校就运用远程教育模式二下载资料,每周定期组织不同学科的教师听专家讲座,看名师课堂,使我们教师了解一些外地的课改信息,得到了不同程度的提高。为了更好的交流信息,我校建起了网站,教师将课改的一些好作法在网上交流,同时将课改中遇到的问题和困惑在网上发布,征求解决的方法,有效地服务课改。

五、取得的一些成绩:

1、课改思想已惭入教师心中。教师最明显的变化是学会欣赏学生和教育学生,首先肯定的是学生的闪光点而后才是合理人性化的劝导。

2、办学水平得到提高,学生的综合素质、综合能力较以前有明显提高。2004年我校被评为“黄冈市普通初中办学水平先进单位”;2005年被评为“黄冈市教育科研先进单位”和“黄冈市德育工作先进集体”、“黄冈市示范家长学校”,顺利通过“黄冈市示范学校”复评,继续保留“黄冈市示范学校”称号。2005年的黄冈市语、数、外综合测评中,我校获两个总分一等奖,四个综合二等奖,四个综合三等奖,共32人次获奖,创我校历史上最好的水平,2005年的中考学生总分合格率、优秀率创历史最好水平,学生在市级刊物上发表作品34作。

3、教师教育教学观念得到转变,教育教学水平得到提高。20042005我校丁际耀老师讲的实验汇报课《妙笔生花,巧写片段》获国家一等奖,罗亚辉的语文综合实践活动案例获省一等奖,还有优质课、课件、论文、教案、案例共48篇件次获市级奖。

4、国家级课题《素质教育与校园文学研究》已成功结题,并被评为全国“优秀实验学校”,我校的文学社被《中学生》杂志评为全国“五十佳”文学社,省级课题《创新教育的研究与实验》已进入结题阶段,已申请结题。

六、问题与困惑:

1、课改教材有些图案和问题跟我们农村现状有一些距离,学生不熟悉;不容易理解接受。

2、农村学校教师严重不足,班额太大,影响教学效果。同时象音乐、美术、综合实践活动课教师奇缺,影响教学。

3、部分教师素质不全面,校本课程开发得不到落实,资金困难,缺乏信息技术设备,影响课改。

                        罗田县三里畈初中

                                          20062

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